МЕТОДИКА

МНОГОФАКТОРНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

ЛИЧНОСТИ Р. КЕТТЕЛЛА (№ 105)

(16 PF — опросник)

В настоящее время различные формы 16 PF опросника являются наиболее популярным средством экспресс-диаг­ностики личности. Они используются во всех ситуациях, когда необходимо знание индивидуально-психологических особенностей человека. Опросник диагносцирует черты личности, которые Р. Б. Кеттелл называет конституцион­ными факторами. Изучение динамических факторов -мотивов, потребностей, интересов, ценностей — требует применения других методов. Это необходимо учитывать при интерпретации, так как реализация в поведении лич­ностных черт и установок зависит от потребностей и ха­рактеристик ситуации.

В настоящем пособии предлагается вариант опросника С- сокращенный вариант, который следует использовать в условиях дефицита времени. Он содержит 105 вопросов.

Время обследования колеблется от 20 до 50 мин.

Способ работы с вопросником излагается в инструкции для испытуемого. Ответы заносятся на специальный оп­росный лист, а затем обсчитываются с помощью специ­ального «ключа». Совпадение ответов «а» и «с» оценива­ется двумя баллами, совпадение ответа «в» — одним бал­лом. Сумма баллов по каждой выделенной группе вопро­сов дает в результате значение фактора. Исключением яв­ляется фактор В — здесь любое совпадение ответа с «клю­чом» дает 1 балл. Таким образом, максимальная оценка по каждому фактору — 12 баллов, по фактору В — 8 бал­лов; минимальная — 0 баллов.

ТЕСТОВЫЙ МАТЕРИАЛ

Инструкция. Перед Вами ряд вопросов, которые помо­гут определить некоторые свойства Вашей личности. Здесь не может быть ответов «правильных» или «ошибочных».

ны, что Ваши ответы не будут разглашены. Ответы могут быть расшифрованы только с помощью специального « клю­ча», который находится у экспериментатора. Причем, от­веты на каждый отдельный вопрос вообще не будут про­сматриваться: нас интересуют только обобщенные показа­тели.

4. ОТВЕЧАЙТЕ ЧЕСТНО И ИСКРЕННЕ.

Не старайтесь произвести хорошее впечатление своими ответами, они должны соответствовать действительности. В этом случае:

Вы сможете лучше узнать себя;

Очень поможете нам в нашей работе — заранее благо­дарим Вас за помощь в отработке методики.

ПРОСИМ: не переворачивайте страницу, пока не полу­чите разрешения.

1. Я думаю, что моя память сейчас лучше, чем была раньше.

2. Я бы вполне мог жить один, вдали от людей.

а) да в) иногда с) нет

3. Если бы я сказал, что небо находится «внизу» и что зимой «жарко», я должен был бы назвать преступника:

а) бандитом в) святым с) тучей

4. Когда я ложусь спать, я:

а) засыпаю быстро в) нечто среднее с) засыпаю с трудом

5. Если бы я вел машину по дороге, где много других автомобилей, я предпочел бы:

а) пропустить вперед большинство машин

в) не знаю

с) обогнать все идущие впереди машины

6. В компании я предоставляю другим шутить и рас­сказывать всякие истории.

а) да в) иногда с) нет

7. Мне важно, чтобы во всем, что меня окружает, не было беспорядка.

а) верно в) трудно сказать с) неверно

8. Большинство людей, с которыми я бываю в компа­ниях, несомненно, рады меня видеть.

а) да в) иногда с) нет

9. Я бы скорее занимался:

а) фехтованием и танцами в) затрудняюсь сказать с) борьбой и баскетболом

10. Меня забавляет, что то, что люди делают, совсем не похоже на то, что они потом рассказывают об этом.

а) да в) иногда с) нет

11. Читая о каком-либо происшествии, я интересуюсь всеми подробностями.

а) всегда в) иногда с) редко

12. Когда друзья подшучивают надо мной, я обычно смеюсь вместе со всеми и вовсе не обижаюсь.

13. Если мне кто-нибудь нагрубит, я могу быстро за­быть об этом.

а) верно в) не знаю с) неверно

14. Мне больше нравится придумывать новые способы в выполнении какой-либо работы, чем придерживаться испытанных приемов.

а) верно в) не знаю с) неверно

15. Когда я планирую что-нибудь, я предпочитаю де­лать это самостоятельно, без чьей-либо помощи.

а) верно в) иногда с) нет

16. Я думаю, что я менее чувствительный и легко воз­буждаемый, чем большинство людей.

с) неверно

17. Меня раздражают люди, которые не могут быстро принимать решения.

а) верно в) не знаю с) неверно

18. Иногда, хотя и кратковременно, у меня возникало чувство раздражения по отношению к моим родителям.

а) да в) не знаю с) нет

19. Я скорее раскрыл бы свои сокровенные мысли:

а) моим хорошим друзьям в) не знаю

с) в своем дневнике

20. Я думаю, что слово, противоположное по смыслу противоположности слова «неточный» — это:

а) небрежный

в) тщательный

с) приблизительный

21. У меня всегда хватает энергии, когда мне это необ­ходимо.

а) да в) трудно сказать с) нет

22. Меня больше раздражают люди, которые:

а) своими грубыми шутками вгоняют людей в краску

в) затрудняюсь ответить

с) создают неудобства для меня, опаздывая на ус­ловленную встречу

23. Мне очень нравится приглашать гостей и развлекать их.

а) верно в) не знаю с) неверно

24. Я думаю, что:

а) не все надо делать одинаково тщательно в) затрудняюсь ответить

с) любую работу следует выполнять тщательно, если Вы за нее взялись

25. Мне всегда приходится преодолевать смущение.

а) да в) возможно с) нет

26. Мои друзья чаще:

а) советуются со мной

в) делают то и другое поровну

с) дают мне советы

27. Если приятель обманывает меня в мелочах, я ско­рее предпочитаю сделать вид, что не заметил этого, чем разоблачить его.

а) да в) иногда с) нет

28. Мне нравится друг:

а) интересы которого имеют деловой и практичес­кий характер в) не знаю

с) который отличается глубоко продуманными взглядами на жизнь

29. Я не могу равнодушно слушать, как другие люди высказывают идеи, противоположные тем, в которые я твердо верю.

а) верно в) затрудняюсь ответить

с) неверно

30. Меня волнуют мои прошлые поступки и ошибки.

а) да в) не знаю с) нет

31. Если бы я одинаково хорошо умел и то и другое, то я бы предпочел:

а) играть в шахматы в) трудно сказать с) играть в городки

32. Мне нравятся общительные, компанейские люди.

а) да в) не знаю с) нет

33. Я настолько осторожен и практичен, что со мной случается меньше неприятных неожиданностей, чем с дру­гими людьми.

а) да в) трудно сказать с) нет

34. Я могу забыть о своих заботах и обязанностях, ког­да мне это необходимо.

а) да в) иногда с) нет

35. Мне бывает трудно признать, что я неправ.

а) да в) иногда с) нет

36. На предприятии мне было бы интереснее:

а) работать с машинами и механизмами и уча­ствовать в основном производстве в) трудно сказать

с) беседовать с людьми, занимаясь общественной работой

37. Какое слово не связано с двумя другими?

а) кошка в) близко с) солнце

38. То, что в некоторой степени отвлекает мое внимание:

а) раздражает меня

в) нечто среднее

с) не беспокоит меня совершенно

39. Если бы у меня было много денег, то я:

а) позаботился бы о том-, чтобы не вызывать к себе

в) не знаю

с) жил бы, не стесняя себя ни в чем

40. Худшее наказание для меня:

а) тяжелая работа в) не знаю с) быть запертым в одиночестве

41. Люди должны больше, чем они делают это сейчас, требовать соблюдения законов морали.

а) да в) иногда с) нет

42. Мне говорили, что ребенком я был:

а) спокойным и любил оставаться один

в) не знаю

с) живым и подвижным

43. Мне нравилась бы практическая повседневная ра­бота с различными установками и машинами.

а) да в) не знаю с) нет

44. Я думаю, что большинство свидетелей говорят прав­ду, даже если это нелегко для них.

а) да в) трудно сказать с) нет

45. Иногда я не решаюсь проводить в жизнь свои идеи, потому что они кажутся мне неосуществимыми.

а) верно в) затрудняюсь ответить

с) неверно

46. Я стараюсь смеяться над шутками не так громко, ка это делает большинство людей.

а) верно в) не знаю с) неверно

47. Я никогда не чувствую себя таким несчастным, что хочется плакать.

а) верно в) не знаю с) неверно

48. В музыке я наслаждаюсь:

а) маршами в исполнении военных оркестров

в) не знаю

с) скрипичными соло

49. Я бы скорее предпочел провести два летних месяца:

а) в деревне с одним или двумя друзьями

в) затрудняюсь сказать

с) возглавляя группу в туристском лагере

50. Усилия, затраченные на составление планов:

а) никогда не лишние в) трудно сказать с) не стоят этого

51. Необдуманные поступки и высказывания моих при­ятелей в мой адрес не обижают и не огорчают меня.

а) верно в) не знаю с) неверно

52. Когда мне все удается, я нахожу эти дела легкими.

а) всегда в) иногда с) редко

53. Я предпочел бы скорее работать:

а) в учреждении, где мне пришлось бы руково­дить людьми и все время быть среди них в) затрудняюсь ответить

с) архитектором, который в тихой комнате разра­батывает свой проект

54. Дом так относится к комнате, как дерево:

а) к лесу в) к растению с) к листу

55. То, что я делаю, у меня не получается:

а) редко в) иногда с) часто

56. В большинстве дел я:

а) предпочитаю рискнуть в) не знаю с) предпочитаю действовать наверняка

57. Вероятно, некоторые люди считают, что я слишком много говорю.

а) скорее это так в) не знаю с) думаю, что нет

58. Мне больше нравится человек:

а) большого ума, будь он даже ненадежен и непо­стоянен

в) трудно сказать

с) со средними способностями, но зато умеющий противостоять всяким соблазнам

59. Я принимаю решения:

а) быстрее, чем многие люди в) не знаю с) медленнее, чем большинство людей

60. На меня большее впечатление производят:

а) мастерство и изящество в) трудно сказать с) сила и мощь

61. Я считаю, что я человек, склонный к сотрудничеству,

а) да в) нечто среднее с) нет

62. Мне больше нравится разговаривать с людьми изыс­канными, утонченными, чем с откровенными и прямоли­нейными.

а) да в) не знаю с) нет

63. Я предпочитаю:

а) решать вопросы, касающиеся лично меня, сам

в) затрудняюсь ответить

с) советоваться с моими друзьями

64. Если человек не отвечает сразу же, после того, как я что-нибудь сказал ему, то я чувствую, что, должно быть, сказал какую-нибудь глупость.

а) верно в) не знаю с) неверно

65. В школьные годы я больше всего получил знаний:

а) на уроках в) трудно сказать с) читая книги

66. Я избегаю общественной работы и связанной с этим ответственности.

а) верно в) иногда с) неверно

67. Когда вопрос, который надо решить, очень труден и требует от меня много усилий, я стараюсь:

а) заняться другим вопросом

в) затрудняюсь ответить

с) еще раз попытаться решить этот вопрос

68. У меня возникают сильные эмоции: тревога, гнев, приступы смеха и т. д. — казалось бы, без определенной причины.

а) да в) иногда с) нет

69. Иногда я соображаю хуже, чем обычно.

а) верно в) не знаю с) неверно

70. Мне приятно сделать человеку одолжение, согла­сившись назначить встречу с ним на время, удобное для него, даже если это немного неудобно для меня.

а) да в) иногда с) нет

71. Я думаю, что правильное число, которое должно продолжить ряд 1, 2, 3, 6, 5 — будет:

а) 10 в) 5 с) 7

72. Иногда у меня бывают непродолжительные присту­пы тошноты и головокружения без определенной причины,

а) да в) не знаю с) нет

73. Я предпочитаю скорее отказаться от своего заказа, чем доставить официанту или официантке лишнее беспо­койство.

а) да в) иногда с) нет

74. Я живу сегодняшним днем в большей степени, чем другие люди.

а) верно в) трудно сказать с) неверно

75. На вечеринке мне нравится:

а) принимать участие в интересной беседе в) затрудняюсь ответить

с) смотреть, как люди отдыхают, и просто отды­хать самому

76. Я высказываю свое мнение независимо от того, сколько людей могут его услышать.

а) да в) иногда с) нет

77. Если бы я мог перенестись в прошлое, я бы больше хотел встретиться с:

а) Колумбом в) не знаю с) Пушкиным

78. Я вынужден удерживать себя от того, чтобы не ула­живать чужие дела.

а) да в) иногда с) нет

79. Работая в магазине, я предпочел бы:

а) оформлять витрины в) не знаю

с) быть кассиром

80. Если люди плохо обо мне думают, я не стараюсь пере­убедить их, я продолжаю поступать так, как считаю нужным.

а) да в) трудно сказать с) нет

81. Если я вижу, что мой старый друг холоден со мной и избегает меня, я обычно:

а) сразу же думаю: «У него плохое настроение»

в) не знаю

с) беспокоюсь о том, какой неверный поступок я

совершил

82. Все несчастья происходят из-за людей:

а) которые стараются во все внести изменения, хотя уже существуют удовлетворительные способы решения этих вопросов

в) не знаю

с) которые отвергают новые, многообещающие предложения

83. Я получаю большое удовольствие, рассказывая мес­тные новости.

а) да в) иногда с) нет

84. Аккуратные, требовательные люди не уживаются со мной.

а) верно в) иногда с) неверно

85. Мне кажется, что я менее раздражительный, чем большинство людей.

а) верно в) не знаю с) неверно

а) верно в) иногда с) неверно

87. Бывает, что все утро я не хочу ни с кем разговаривать..

а) часто в) иногда с) никогда

88. Если стрелки часов встречаются ровно через каж­дые 65 минут, отверенных по точным часам, то эти часы:

а) отстают в) идут правильно с) спешат

89. Мне бывает скучно:

а) часто в) иногда с) редко

90. Люди говорят, что мне нравится делать все своим оригинальным способом.

а) верно в) иногда с) неверно

91. Я считаю, что нужно избегать излишних волнений, потому что они утомительны.

а) да в) иногда с) нет

92. Дома, в свободное время, я:

а) болтаю и отдыхаю в) затрудняюсь ответить с) занимаюсь интересующими меня делами

93. Я робко и осторожно отношусь к завязыванию дру­жеских отношений с новыми людьми.

а) да в) иногда с) нет

94. Я считаю, что то, что люди говорят стихами, мож­но также точно выразить прозой.

а) да в) иногда с) нет

95. Я подозреваю, что люди, с которыми я нахожусь в дружеских отношениях, могут оказаться отнюдь не друзь­ями за моей спиной.

а) да, в большинстве случаев в) иногда с) нет, редко

96. Я думаю, что даже самые драматические события через год уже не оставляют в моей душе никаких следов.

а) да в) иногда с) нет

97. Я думаю, что было бы интереснее быть:

а) натуралистом и работать с растениями в) не знаю с) страховым агентом

98. Я подвержен беспричинному страху и отвращению по отношению к некоторым вещам, например, к опреде­ленным животным, местам и т. д.

а) да в) иногда с) нет

99. Я люблю размышлять о том, как можно было бы улучшить мир.

а) да в) трудно сказать с) нет

100. Я предпочитаю игры:

а) где надо играть в команде или иметь партнера

в) не знаю

с) где каждый играет сам за себя

101. Ночью мне снятся фантастические или нелепые сны.

а) да в) иногда с) нет

102. Если я остаюсь в доме один, то через некоторое* время я ощущаю тревогу и страх.

а) да в) иногда с) нет

103. Я могу своим дружеским отношением ввести людей в заблуждение, хотя на самом деле они мне не нравятся.

а) да в) иногда с) нет

104. Какое слово не относится к двум другим?

а) думать в) видеть с) слышать

105. Если мать Марии является сестрой отца Алек­сандра, то кем является Александр по отношению к отцу Марии?

а) двоюродным братом в) племянником

Спасибо за участие в исследовании!

Ф.И.О. ________________________________________ Дата __________________

Интерпретация факторов

Фактор А — «замкнутость — общительность»

В целом фактор ориентирован на измерение общитель­ности человека в малых группах.

При низких оценках человек характеризуется необщи­тельностью, замкнутостью, безучастностью, некоторой ри­гидностью и излишней строгостью в оценке людей. Он скептически настроен, холоден по отношению к окружаю­щим, любит быть в одиночестве, не имеет близких друзей, с которыми можно быть откровенным.

При высоких оценках человек открыт и добросердечен, общителен и добродушен. Ему свойственны естественность и непринужденность в поведении, внимательность, добро­та, мягкосердечность в отношениях. Он охотно работает с людьми, активен в устранении конфликтов, доверчив, не боится критики, испытывает яркие эмоции, живо откли­кается на любые события.

Фактор В- «интеллект»

При низких оценках человеку свойственны конкретность и некоторая ригидность мышления, может иметь место эмоциональная дезорганизация мышления.

При высоких оценках наблюдается абстактность мыш­ления, сообразительность и быстрая обучаемость. Суще­ствует некоторая связь с уровнем вербальной культуры и эрудицией.

Фактор С — «эмоциональная неустойчивость» — эмоци­ональная устойчивость»

При низких оценках выражены низкая толерантность по отношению к фрустрации, подверженность чувствам, переменчивость интересов, склонность к лабильности на­строения, раздражительность, утомляемость, невротичес­кие симптомы, ипохондрия.

При высоких оценках человек выдержанный, работо­способный, эмоционально зрелый, реалистически настро­енный. Он лучше способен следовать требованиям груп­пы, характеризуется постоянством интересов. У него от­сутствует нервное утомление. В крайних случаях может иметь место эмоциональная ригидность и нечувствитель­ность. По некоторым работам, фактор связан с силой не­рвной системы, лабильностью и преобладанием процесса торможения.

При низких оценках человек застенчив, склонен усту­пать дорогу другим. Он часто оказывается зависимым, берет вину на себя, тревожится о возможных своих ошиб­ках. Ему свойственны тактичность, безропотность, почти­тельность, покорность до полной пассивности.

При высоких оценках человек властный, независимый, самоуверенный, упрямый до агрессивности. Он независим в суждениях и поведении, свой образ мыслей склонен счи­тать законом для себя и окружающих. В конфликтах об­виняет других, не признает власти и давления со стороны, предпочитает для себя авторитарный стиль руководства, но и борется за более высокий статус; конфликтный, сво­енравный.

Фактор f- «сдержанность — экспрессивность»

В целом оценка по этому фактору отражает эмоциональ­ную окрашенность и динамичность общения.

При низких оценках человек характеризуется благора­зумием, осторожностью, рассудительностью, молчаливос­тью. Ему свойственны склонность все усложнять, некото­рая озабоченность, пессимистичность в восприятии дей­ствительности. Беспокоится о будущем, ожидает неудач. Окружающим он кажется скучным, вялым и чрезмерно чопорным.

При высоких оценках человек жизнерадостен, импуль­сивен, беспечен, весел, разговорчив, подвижен. Энерги­чен, социальные контакты для него эмоционально значи­мы. Он экспансивен, искренен в отношениях между людь­ми. Эмоциональность, динамичность общения приводят к тому, что он часто становится лидером и энтузиастом груп­повой деятельности, верит в удачу.

Фактор g — «подверженность чувствам — высокая нор­мативность поведения»

В целом фактор определяет, в какой мере различные нор­мы и запреты регулируют поведение и отношения человека.

При низких оценках человек склонен к непостоянству, подвержен влиянию случая и обстоятельств. Не делает усилий по выполнению групповых требований и норм. Он характеризуется беспринципностью, неорганизованностью, безответственностью, гибкими установками по отношению к социальным нормам. Свобода от влияния норм может привести к антисоциальному поведению.

При высоких оценках наблюдается осознанное соблюде­ние норм и правил поведения, настойчивость в достижении цели, точность, ответственность, деловая направленность.

Фактор Н — «робость — смелость»

При низких оценках человек застенчив, не уверен в своих силах, сдержан, робок, предпочитает находиться в тени. Большому обществу он предпочитает одного-двух людей, друзей. Отличается повышенной чувствительностью к угрозе.

При высоких оценках человеку свойственна социальная смелость, активность, готовность иметь дело с незнакомы­ми обстоятельствами»и людьми. Он склонен к риску, дер­жится свободно, расторможенно.

В целом фактор определяет реактивность на угрозу в социальных ситуациях и определяет степень активности в социальных контактах.

Фактор I — «жесткость — чувствительность»

При низких оценках человеку свойственны мужествен­ность, самоуверенность, рассудочность, реалистичность суждений, практичность, некоторая жесткость, суровость, черствость по отношению к окружающим.

При высоких оценках наблюдается мягкость, устойчи­вость, зависимость, стремление к покровительству, склон­ность к романтизму, артистичность натуры, женственность, художественность восприятия мира. Можно говорить о развитой способности к эмпатии, сочувствию, сопережи­ванию и пониманию других людей.

Фактор L — «доверчивость — подозрительность»

При низких оценках человек характеризуется откро­венностью, доверчивостью, благожелательностью по отно шению к другим людям, терпимостью, уживчивостью, человек свободен от зависти, легко ладит с людьми и хо­рошо работает в коллективе.

При высоких оценках человек ревнивый, завистливый, характеризуется подозрительностью, ему свойственно боль­шое самомнение. Его интересы обращены на самого себя, он обычно осторожен в своих поступках, эгоцентричен.

В целом фактор говорит об эмоциональном отношении к людям.

Фактор М — «практичность — развитое воображение»

При низких оценках человек практичный, добросовес­тный. Он ориентируется на внешнюю реальность и следу­ет общепринятым нормам, ему свойственна некоторая ог­раниченность и излишняя внимательность к мелочам.

При высокой оценке можно говорить о развитом вооб­ражении, ориентировании на свой внутренний мир, высо­ком творческом потенциале человека.

Фактор N — «прямолинейность — дипломатичность»

При низких оценках человеку свойственна прямолиней­ность, наивность, естественность, непосредственность по­ведения.

При высоких оценках человек характеризуется расчет­ливостью, проницательностью, разумным и сентименталь­ным подходом к событиям и окружающим людям.

Фактор О — «уверенность в себе — тревожность»

При низких оценках человек безмятежен, хладнокро­вен, спокоен, уверен в себе.

При высоких оценках человеку свойственны тревож­ность, депрессивность, ранимость, впечатлительность.

Фактор Q 1 — «консерватизм — радикализм»

При низких оценках человек характеризуется консер­вативностью, устойчивостью по отношению к традицион­ным трудностям, он знает, во что должен верить, и не­смотря на несостоятельность каких-то принципов, не ищет новых, с сомнением относится к новым идеям, склонен к морализации и нравоучениям. Он противится переменам и не интересуется аналитическими и интеллектуальными соображениями.

При высоких оценках человек критически настроен, характеризуется наличием интеллектуальных интересов, аналитичностью мышления, стремится быть хорошо ин­формированным. Более склонен к экспериментированию, спокойно воспринимает новые неустоявшиеся взгляды и перемены, не доверяет авторитетам, на веру ничего не при­нимает.

Антонимы. Дидактическая игра «Противоположности» для детей младшего дошкольного возраста Антонимы для детей 5 лет

Антонимы — это слова, которые имеют прямо противоположные значения. Например: длинный — короткий, толстый — тонкий, горячий — холодный и т.д.

Обучение ребенка можно превратить в увлекательную игру для детей . И поскольку стихи проще запоминаются, то именно так лучше и подавать ребенку информацию. В тексте слова антонимы для детей выделены разными цветами.

Большой — маленький
Мишка добрый и смешной,
Потому что он большой .
А вот зайчик трусоват,
Потому что маловат .

Тонкий — толстый
Как веревка, как лиана,
Тело тонкое удава.
А вот толстого слона
Видно всем издалека.

Широкий — узкий
Посмотри на бегемота,
Он широкий отчего-то.
А зеленый крокодил,
Узкий по сравненью с ним.

Высокий — низкий
На поляне друга два,
Есть копыта и рога,
Но жираф высоковат ,
А козленок низковат .

Глупый — умный
Как ты, глупый колобок,
К лисе прыгнул на носок?
Просто рыжая лиса
Очень умная была.

Грустный — веселый
Грустный клоун громко плачет,
А веселый клоун скачет,
Хочет подвиг совершить –
Хочет рёву рассмешить.

Старый — молодой
Разворчался старый дед:
«Доживешь вот до ста лет!»
Внук ответил: «Никогда!
Буду молодым всегда!»

Черный — белый
Долго рисовала Даша
Птиц оранжевой гуашью,
Но вмешался Дима в дело:
«Ворон – черный , голубь – белый !»

Храбрый — трус
Вышел в поле храбрый рыцарь,
Может он с любым сразиться,
А трусливого зайчонка
Напугает и девчонка.

Добрый — злой
Вася птичкам сыплет крошки.
Жору все боятся кошки –
Он гоняет их метлой.
Вася – добрый , Жора – злой !

Легкий — тяжелый
Сел Мишутка на качели –
Мышки легкие взлетели.
Для забав подобных Мишка
Что-то уж тяжелый слишком.

Мягкий — жесткий
Любят кот и папа Тани
Спать на мягком на диване,
А на жесткий табурет
Вовсе претендентов нет.

Мокрый — сухой
Нынче пасмурный день был,
Глеб зонт взял, а Лев – забыл.
Дождь пролился неплохой.
Лев – весь мокрый , Глеб – сухой !

Сладкий — горький
Любопытный карапуз
Изучал продуктов вкус,
Но из всех запомнил только
Сладкий торт и перец горький .

Полный — пустой
Полный чемодан гордится,
Что поедет за границу,
Ну а старый и пустой
В шкаф отправят на постой.

Длинный — короткий
Длинный сарафан для Маши,
Чтоб была всех в мире краше,
А короткий – для Аленки,
Маленькой ее сестренки.

Голодный — сытый
«Ох, – вздыхает пес голодный , –
Съесть могу кого угодно!»
Сытый же ему в ответ:
«Ну, тогда меня здесь нет!»

Холодный — горячий
Любит даже царь подводный
Пить в жару коктейль холодный ,
А эмир Али-Кучай
Пьет в жару горячий чай.

Грязный — чистый
Грязному автомобилю
Путь машины преградили:
«Чистым здесь зеленый свет!
Остальным дороги нет!»

Веселые стихи про цифры и математические знаки .
А если вам интересна чудо-азбука , то ищите .

Веселая и увлекательная игра незаменима в период развития речи у ребенка. Она способствует улучшению речевых и коммуникативных навыков, образной и словесной памяти, внимательности, формированию логического мышления и обогащению словарного запаса. В ходе игры малыш научится сравнивать предметы по определенному признаку и быстро находить предметы с противоположными качествами.

Как играть

Распечатайте шесть листов с готовыми картинками на цветном принтере, для более удобного использования наклейте на плотную бумагу и разрежьте.

Принимать участие в игре могут от двух до шести человек. Ведущий перемешивает и оставляет себе карточки с красной каемкой, а с зеленой раздает всем в равном количестве. Затем достает одну карточку в красной рамке, читает написанное на ней слово и показывает карту всем. Игрок, который считает, что среди его карт есть подходящая пара, называет слово с противоположным значением слову ведущего. Если участник правильно подобрал противоположность, он забирает карточку. Если игрок ошибся, остальные участники продолжают искать пару среди своих карт. Станет победителем тот, кто первый найдет противоположные пары к своим карточкам.

Если Вы серьезно настроены подготовить ребенка к школе, играйте с ним в различные развивающие игры. Искать противоположности можно также вдвоем с малышом, например, во время прогулки, просто называете ему слово, а он подбирает к нему противоположное по значению.

Игры на обогащение и активизацию речи дошкольников синонимами и антонимами

» Все наоборот»

Цель игры: учить детей образовывать глаголы-антонимы, с помощью приставок.

Материал. Две обезьянки (игрушки).

Ход игры.

Сегодня мы поиграем в упрямых и послушных детей. Послушайте мой рассказ. У мамы обезьянки были две дочери. Старшую звали Послушница, младшую — Упрямица. Упрямица любила все делать наоборот. Послушница соберет игрушки, Упрямица разбросает их. Если сестра закроет дверь, Упрямица….. (интонацией незавершенности воспитатель стимулирует детей к ответу: откроет). Если принесет… (унесет), пришьет… (оторвет), вычистит… (испачкает), замолчит… (заговорит), повесит… (снимет) и т.д.

«Говори наоборот»

Цель: развитие мышления, активизация словарного запаса.

Ход игры.

Ведущий кидает мяч ребенку, называет слово, а ребенок бросает мяч обратно и называет слово с противоположным значением:

веселый — грустный

быстрый — медленный

красивый — безобразный

пустой — полный

худой — толстый

умный — глупый

трудолюбивый — ленивый

тяжелый — легкий

трусливый — храбрый

твердый — мягкий

светлый — темный

длинный — короткий

высокий — низкий

острый — тупой

горячий — холодный

больной — здоровый

широкий — узкий

«Я начну, а ты закончи»

Цель: учить детей составлять предложения с использованием приставочных глаголов с противоположным значением; развивать умение быстро находить точное слово.

Воспитатель начинает предложение, используя приставочный глагол. Дети заканчивают предложение, употребляя однокоренной глагол с приставкой противоположного значения.

Мальчик сначала подошел к дому, а потом… (отошел). Утром ребята пришли в детский сад, а вечером… (ушли). Мальчик вошел в комнату, вскоре он… (вышел). Ребята побежали по правой стороне, а потом… (перебежали) на левую. Дети играли в прятки. Они забежали за дом, спрятались, но вскоре они… (выбежали).

» Веселые автомобили «.

(Подвижная игра со словами).

Цель: активизация в речи глаголов движения.

Выезжая, по сигналу, каждый «автомобильчик» должен сказать глагол движения (н-р выехал, уехал, поехал, отъехал, покатился, помчался и т.д.).

Приехав в гараж, сказать: приехал, подъехал, заехал, прибыл, примчался и т.д.).

Чтение стихотворения С.Я.Маршака «Мяч».

» Покатился под ворота

В огород, Добежал

Докатился До поворота

До ворот, Там попал

Подкатился под колесо….»

» Родная природа в стихах и загадках»

Цель: развивать умение находить антонимы в стихотворениях, подбирать синонимы к определенным словам.

Ход игры.

1. Воспитатель предлагает детям отгадать загадки о природе и найти в них слова антонимы.

Круглое и яркое,

Дарит всем тепло.

Встало утром рано,

По небу пошло.

Закатилось вечером

За леском.

Угадайте, дети,

Говорю о ком? (Солнце)

Вьется, словно лента,

В дымке голубой,

Может быть спокойной,

Может бить волной

Темной и глубокой ,

Что не видно дна.

Мелкой и прозрачной

Может быть она,

А в жару купает

Нас в своей волне.

Что это такое,

Подскажите мне. (Река)

Что за птица?

Черная, большая.

Над землей повисла,

Солнце закрывая.

Крупными слезами

Эта птица плачет,

Мама дочку прячет.

Как она примчится,

Все вокруг темнеет,

Чтобы не промокнуть,

Убегу скорее. (Туча)

И подобрать противоположное по смыслу слово (антоним) к словам:

черная….

большая….

темнеет….

скорее….

3. Найди слова-синонимы:

Зябнет осинка,

Дрожит на ветру,

Стынет на солнышке,

Мерзнет в жару.

Дуб дождя и ветра вовсе не боится

Кто сказал, что дубу страшно простудиться

Ведь до поздней осени дуб стоит зеленый

Значит дуб выносливый, значит закаленный.

«Скажи похоже»

Цель: учить детей подбирать синонимы с дополнительными смысловыми оттенками к глаголам и прилагательным.

Ход игры.

1. Воспитатель передает платок ребенку, называя глагол, ребенок отдает платок обратно, называя синоним к глаголу.

Думать — ….(размышлять), открыть — ….. (отворить), отыскать — … (найти), зябнуть — … (мерзнуть), поразить — … (удивить), шалить — … (баловаться), забавлять — …. (развлекать), прощать — …(извинять), звать — … (приглашать), реветь — … (плакать), мчаться — … (нестись), вертеться — … (крутиться), опасаться — … (бояться), бросать — …. (кидать).

2. Затем дети могут упражняться в подборе синонимов с дополнительными смысловыми оттенками к прилагательным.

Этот дом большой, а этот…. (огромный). Эта одежда старая, а это платье совсем…. (изношенное). Это платье чуть-чуть влажное, а это совсем….. (мокрое). Мальчик молчаливый, а девочка….. (неразговорчивая). Вчера день был теплый, а сегодня….. (жаркий).

» Подбери подходящее слово»

Цель: учить подбирать антонимы к многозначным прилагательным и к словосочетаниям с многозначными глаголами и прилагательными; развивать умение понимать прямое и переносное значение слов.

Ход игры.

Детям предлагаются многозначные прилагательные, которые в зависимости от контекста меняют свое значение. К ним надо подобрать антонимы.

Ручей мелкий, а речка….. (глубокая). Ягоды смородины мелкие, а ягоды клубники….. (крупные).

Кашу варят густую, а суп…. (жидкий). Лес иногда густой, но иногда… (редкий).

После дождя земля сырая, а в солнечную погоду…. (сухая). Покупаем картофель сырой, а едим…. (вареный).

В качестве речевого материала могут использоваться словосочетания:

Худое ведро, худое платье, худой человек.

Мальчик бежит, лошадь бежит, вода бежит, время бежит, ручьи бегут.

Растет цветок, растет ребенок, растет дом.

Жаркий день, жаркая погода, жаркий спор.

«Надо сказать по-другому»

Цель: учить детей подбирать к словосочетанию слова, близкие по смыслу.

Послушайте стихотворение:

«Плакала Снегурочка, зиму провожая,

Шла за ней печальная, всем в лесу чужая.

Там, где шла и плакала, трогая березы,

Выросли подснежники — Снегурочкины слезы.»

Т. Белозерова «Подснежники».

Вот какие ласковые слова нашел поэт, чтобы рассказать о подснежниках и весне. А какая была Снегурочка, провожая зиму? (Печальная)

К слову печальная подберите слова, похожие по смыслу (грустная, невеселая)

Если Снегурочка печальная, то какое у нее настроение? (Плохое)

Послушайте, какие я назову предложения: «Дождь идет. Снегурочка идет».

Какое слово повторялось? (Идет.) Попробуйте заменить слово идет . Дождь идет….(льет). Снегурочка идет…(шагает). Весна идет — как можно сказать по-другому? (Наступает.) Машина идет… (едет).

Аналогично даются задания со следующими словосочетаниями:

чистый воздух (свежий ), чистая вода (прозрачная), чистая посуда (вымытая) ; самолет сел (приземлился) , солнце село (зашло) ; река бежит (течет, струится ), мальчик бежит (мчится, несется ).

«Найди другое слово»

Цель: развивать у детей умение подбирать наиболее точное обозначение к заданной ситуации; учить подбирать синонимы и антонимы к прилагательным.

Папа стал делать детям качели. Миша принес ему веревку. Папа сказал: «Нет, эта веревка не годится, она оборвется». Папа взял другую веревку: «А вот эта ни за что не оборвется». Какую веревку взял папа? Как можно про нее сказать?

Послушайте два предложения: «Вова рос крепким мальчиком. Он почувствовал под ногами крепкий лед».

Что значит слово крепкий ? Как можно сказать эти предложения по-другому? Сами придумайте предложение со словом крепкий .

Аналогично рассматриваются предложения: » Мальчик дрожит от холода. Зайчишка дрожит от страха».

«Игра с мячом»

Я буду бросать каждому мяч, называя слово. Вы будите возвращать мне мяч, говоря противоположное.

Длинный — ….. короткий, глубокий — …… мелкий, мягкий — ……. твердый, легкий — ….. тяжелый, тонкий — ….толстый, густой — ….. редкий, жидкий, сильный — …… слабый.

Говорить — …… молчать, смешить — ….. довести до слез, разрешить — ….. запретить, падать — ….. вставать, смеяться — …. плакать, зажечь — …. потушить, помогать — ….. мешать

«Найди противоположное слово»

Цель: развивать у детей умение подбирать противоположные по смыслу слова.

Сахар сладкий, а лимон…..(кислый ). Луна видна ночью, а солнце….(днем ). Огонь горячий, а лед…..(холодный ). Тополь высокий, а шиповник….. (низкий ). Река широкая, а ручей….(узкий ). Камень тяжелый, а пух….. (легкий ). Редька горькая, а груша….. (сладкая ).

Если суп не горячий, то, значит, какой? (Холодный. ) Если в комнате не светло, то в ней…(темно ). Если сумка не тяжелая, то она…. (легкая ). Если нож не тупой, то он….(острый ).

Цель: Развивать умение находить слова-антонимы в пословицах и поговорках.

Речевой материал:

» Ученье — свет, а неученье — тьма.»

» Меньше говори, а больше делай.»

» Труд кормит, а лень портит.»

» Готовь сани летом, а телегу зимой.»

» Большая работа лучше большого безделья»

» Лето собирает, а зима подъедает».

» Чужбина — калина, родина — малина».

Татьяна Астахова
Формирование словаря антонимов у детей старшего дошкольного возраста с ОНР

ФОРМИРОВАНИЕ СЛОВАРЯ АНТОНИМОВ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ

В дошкольном возрасте ребенок должен овладеть таким словарем , который позволил бы ему общаться со сверстниками и взрослыми, успешно обучаться в школе, понимать литературу, телевизионные и радиопередачи и т. д. Поэтому дошкольная педагогика рассматривает развитие словаря у детей как одну из важных задач развития речи.

В настоящее время в психологической и психолингвистической литературе подчеркивается, что предпосылки развития речи определяются двумя процессами. Одним из этих процессов является неречевая предметная деятельность самого ребенка, т. е. расширение связей с окружающим миром через конкретное, чувственное восприятие мира.

Важнейшим фактором развития речи, в том числе и обогащения словаря , выступает речевая деятельность взрослых и их общение с ребенком.

Первоначально общение взрослых с ребенком носит односторонний и эмоциональный характер, вызывает желание ребенка вступить в контакт и выразить свои потребности. Затем общение взрослых переходит на приобщение ребенка к знаковой системе языка с помощью звуковой символики. Ребенок подключается к речевой деятельности сознательно, приобщается к общению с помощью языка.

Такое «подключение» происходит прежде всего через простейшие формы речи , с использованием понятных слов , связанных с определенной, конкретной ситуацией.

В связи с этим развитие лексики во многом определяется и социальной средой, в которой воспитывается ребенок. Возрастные нормы словарного запаса детей одного и того же возраста значительно колеблются в зависимости от социально-культурного уровня семьи, так как словарь усваивается ребенком в процессе общения.

Лексика (словарь ) ребенка развивается постепенно в ходе речевого общения окружающих с ребенком и знакомства с окружающим миром. Словарь представлен в двух аспектах : пассивный словарь (импрессивная лексика) — это те слова , которые, ребенок знает, понимает их значение. Активный словарь (экспрессивная лексика) — это те слова , которые ребенок использует в общении с окружающими. В норме пассивный словарь преобладает над активным. Понимание речи у детей формируется также в процессе речевого общения с окружающим миром.

Многие авторы отмечают скачкообразное развитие активного словаря , в то время как пассивный развивается равномерно и с опережением. Перевод слов из пассива в актив , т. е. актуализация, проходит ступенчато.

Нарушения формирования лексики у детей с ОНР проявляются в ограниченности словарного запаса , резком расхождении объема активного и пассивного словаря , неточном употреблении слов , многочисленных вербальных парафазиях, трудностях актуализации словаря .

На занятиях по развитию лексико-грамматических средств языка и связной речи проводится большая работа по активизации и совершенствованию словаря , понимания речи, формированию умения выделять части предмета. На основе уточнения пассивного речевого запаса организуется устная речевая практика.

Формирование лексики у ребенка тесно связано с процессами словообразования , поскольку она быстро обогащается за счет производных слов . Последовательность появления словообразовательных форм в детской речи определяется их семантикой, функцией в структуре языка (вначале возникают семантически простые, зрительно воспринимаемые, хорошо дифференцируемые уменьшительно-ласкательные формы существительных ). Значительно позже в речи появляются названия профессий людей и другие более сложные по семантике слова . Таким образом, овладение словообразованием происходит на основе мыслительных операций, сравнения, синтеза, обобщения, что, в свою очередь, способствует интеллектуальному развитию детей .

Таким образом, в дошкольном возрасте не только можно , но и необходимо развивать у детей словарь . А особенно обратить внимание на формирование и развитие , как активного, так и пассивного словаря , включая словарь антонимов .

Для обогащения и активизации лексики используются специальные задания, дидактические упражнения. Часто используется :

Речевой образец;

Повторение воспитателем нового слова в различном контексте;

Объяснение происхождения слова ;

Ответы на вопросы, требующие констатации (что? где? какой) ;

Договаривание слов , недосказанных воспитателем;

Различные игры, которые также будут способствовать развитию словаря антонимов .

На занятиях с маленькими детьми для расширения их лексикона нет другого пути, кроме опыта и наблюдения. Наглядным образом знакомится ребенок с самим предметом и его свойствами и попутно запоминает слова , именующие как предмет, так и его качества и особенности. Последовательность усвоения такова : знакомство с предметом, образование представления, отражение последнего в слове .

Внешние восприятия, опыт, личные переживания ребенка играют в развития его первенствующую роль, значение же слова — второстепенное и вспомогательное. Важнейшим и совершеннейшим методом преподавания в первую пору детства является культура наблюдательности.

Заботясь о расширении запаса слов детей надо стремиться к тому, чтобы расширить этот запас за счет слова-представления , а не слова – звука .

Все виды занятий по развитию речи служат этой цели. Но существует ряд специальных методических упражнений речи, цель которых – расширение лексикона и речевых навыков детей . Их полезно проводить с детьми дошкольного возраста при условии ведения их живо , непринужденно, с учетом возрастных интересов и возможностей.

Вот некоторые из видов таких упражнений :

«Найди другое слово »

Цель : точно обозначать ситуацию; подбирать синонимы и антонимы .

Папа решил сделать детям качели, Миша принес ему веревку. «Нет, эта веревка не годится, она оборвется» . Миша принес ему другую. «А вот эта ни за что не оборвется» . Какую веревку сначала принес Миша? (Тонкую, ветхую.) А затем? (Крепкую, прочную.)

Качели папа делал летом. Но вот наступила. зима. Миша рос крепким мальчиком (здоровым, сильным) . Вышел он покататься на коньках и почувствовал под ногами крепкий лед. Как сказать по-другому? (Прочный, нехрупкий.) Мороз крепчал (становился сильнее) .

Как ты понимаешь выражение «крепкий орешек» ? (Его трудно разбить, сломать.) Так говорят не только про орехи, но и про людей, которых никакие невзгоды не сломают. О них говорят : «крепкий духом» (значит, сильный, стойкий человек) .

Объясните, что значат слова : «крепкая ткань» (прочная, «крепкий сон» (глубокий, «крепкий чай» (очень крепкий, не разбавленный кипятком) . Какие выражения со словом «крепкий» вам встречались в сказках и в каких? (В сказке «Козлята и волк» коза крепко-накрепко (очень строго) приказывала детям, чтобы они крепко-накрепко (очень крепко) запирали дверь.)

Придумайте предложения со словом «крепкий» .

Я вам буду называть слова , а вы говорите мне слова с противоположным смыслом : длинный, глубокий, мягкий, легкий, тонкий, густой, сильный; говорить, смешить, падать, смеяться, бежать.

Придумайте рассказ, чтобы в нем были слова , противоположные по смыслу. Можете брать слова , которые мы только что называли.

Еще при работе со словами- антонимами можно использовать стихотворение Д. Чиарди «Прощальная игра» :

Нам с тобой пришел черед

Сыграть в игру «Наоборот» .

Скажу я слово «высоко» , а ты ответишь. («низко» ).

Скажу я слово «далеко» , а ты ответишь. («близко» ).

Скажу я слово «потолок» , а ты ответишь. («пол» ).

Скажу я слово «потерял» , а скажешь ты. («нашел» !

Скажу тебе я слово «трус» , ответишь ты. («храбрец» ).

Теперь «начало» я скажу — ну, отвечай. («конец» ).

Игровое упражнение «Закончи фразу»

Цель — развитие умения подбирать противоположные по смыслу слова (слова-неприятели ) .

Логопед называет детям словосочетания , делая паузы. Ребенок должен сказать слово , которое пропустил логопед, т. е. закончить фразу.

Сахар сладкий, а лимон.

Луна видна ночью, а солнце.

Огонь горячий, а лед.

Река широкая, а ручей.

Камень тяжелый, а пух.

Закончить предложение и назвать слова — «неприятели» .

Слон большой, а комар.

Камень тяжелый, а пушинка.

Золушка добрая, а мачеха.

Зимой погода холодная, а летом.

Сахар сладкий, а горчица.

Дерево высокое, а куст.

Дедушка старый , а внук.

Суп горячий, а компот.

Сажа черная, а снег.

Лев смелый, а заяц.

Молоко жидкое, а сметана.

Река широкая, а ручеек.

Работать трудно, а отдыхать.

Днем светло, а ночью.

Сегодня мне весело, а вчера было.

Заяц скачет быстро, а черепаха ползает.

Переходя улицу, сначала посмотри налево, а потом.

Кричат громко, а шепчут.

Я больна, но скоро буду.

Я живу близко от реки, а мой друг.

Продавец продает, а покупатель.

Друзья часто ссорятся, но легко.

Легко заболеть, но трудно.

Воспитатель спрашивает, а дети.

Утром дети приходят в детский сад, а вечером.

Сначала гостей встречают, а потом.

При встрече здороваются, а при расставании.

Вечером ложатся в кровать, а утром.

«Сравни!»

По вкусу : горчицу и мед.

По цвету : снег и сажу.

По высоте : дерево и цветок.

По толщине : канат и нитку.

По ширине : дорогу и тропинку.

По возрасту : юношу и старика .

По весу : гирю и пушинку.

По размеру : дом и шалаш.

Игра «Сравни наоборот» .

Используются слова : больше — меньше, тяжелее легче, выше — ниже, быстрее — медленнее и др.

Грузовик и такси. Что чего больше? Что чего меньше?

Жираф и лошадь. Кто кого выше? Кто кого ниже?

Слон и медведь. Кто тяжелее? Кто легче?

Заяц и черепаха. Кто бегает быстрее? Кто двигается медленнее?

Игра «Антонимы »

Ход игры : объясните ребенку, что антонимы — это слова с противоположным смысловым значением . Например, утро — вечер, темно — светло, холодно — жарко. Прочтите ребенку предложения. Попросите найти в них слова , противоположные по смыслу.

Зимой короткий день, а летом. (длинный) .

Жарко теплым летом, холодно. (зимой) .

Грустно поздней осенью, радостно. (зимой) .

Зверям голодно зимой, зверям сытно. (летом) .

Лето далеко, зима. (близко) .

В городе дороги широкие, в лесу тропинки. (узкие) .

Таким образом, в авторских методиках и рекомендациях приводятся целые системы работ по формированию словаря антонимов . Авторы берут разные части речи, стихи, чистоговорки, пословицы , на основе которых можно осуществляться данная работа логопедом, родителями, педагогами.

Список использованной литературы

1. Коноваленко, В. В. Антонимы . Картинный дидактический материал. Пособие для педагогов и родителей / В. В. Коноваленко, С. В. Коноваленко Издательство : ГНОМ и Д

2. Лалаева, Р. И. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников (формирование лексики и грамматического строя) / Р. И Лалаева, Н. В Серебрякова– СПб.:СОЮЗ, 1999 – 160 с.

3. Наглядно-дидактический материал для работы с детьми дошкольного возраста с нарушениями речи (ФФН и ОНР) / Сост. В. П. Глухов, В. Б. Атрепьева, Т. И. Контрактова. – М.: АРКТИ, 2003.

4. Сидорова, У. М. Формирование речевой и познавательной активности у детей с ОНР : Упражнения, дидактические игры, логические задачи, игры-занятия. / У. М. Сидорова — М.: ТЦ Сфера, 2005.

Юлия Уверская

Игра для дошкольников 3-5 лет .

Парные карточки выполнены с единым фоном. Это своего рода подсказка. Ребенку сложно найти среди множества карточек нужную. Ориентируясь на «похожую» картинку ребенок быстрее найдет правильную пару.

Цель : нахождение понятий , противоположных по смыслу .

Основные задачи :

Обогащать и активизировать словарный запас ребенка.

Развивать внимание, память. Учить детей находить подсказки (чем отличаются карточки, чем похожи.

Расширять представления детей об окружающем мире .

Понятия :

далеко-близко

полная-пустая

легкий-тяжелый

ночь-день

здоровый-больной

жарко-холодно

большой-маленький

длинный-короткий

широкая-узкая

тупой-острый

пожилой-молодой

тянуть-толкать

высокий-низкий

закрытый-открытый

внизу-наверху

толстый-тонкий

съедобный-несъедобный

белый-черный

быстрый-медленный

Публикации по теме:

Дидактическая игра как метод формирования навыков самообслуживания у детей младшего дошкольного возраста 2.2. Дидактическая игра как метод формирования навыков самообслуживания у детей младшего возраста Занятия по формированию культурно-гигиенических.

Предлагаю ещё один вариант популярной игры «Посади бабочку на цветок» (к сожалению, не знаю её автора) Я добавила коврик с липучками, который.

Дидактическая игра для детей младшего дошкольного возраста «Найди пару» Дидактическая игра для детей младшего дошкольного возраста (3-4 лет) «Найди пару». Цель:Научить сопоставлять предметы, выделять основные.

Дидактическая игра для детей младшего возраста «Разноцветные носочки» Цель: развитие мелкой моторики; развитие зрительного восприятия;.

Дидактическая игра для детей младшего дошкольного возраста «Составь семью» Дидактическая игра «Составь семью» Цель: Формировать представление детей о том, что они имеют право на семью, как о людях, которые.

В мою группу ходят малыши в возрасте от 2 до 3 лет. Некоторые дети еще плохо говорят,поэтому одной из основных задач нашей работы с малышами.

Цель: Учить детей играм, направленным на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним.

Цель: закрепить умение различать и правильно подбирать пуговицы по цвету и форме, развивать цветовосприятие, мелкую моторику, мышление.

Вы говорите эти 12 слов неправильно, как и большинство людей?

«Вы продолжаете использовать это слово. Я не думаю, что это означает то, что вы думаете».

— Иниго Монтойя, «Принцесса-невеста»

Многие слова имеют четкие значения , которые трудно спутать.

Вы никогда не будете использовать слово «кошка» для обозначения, например, «собаки».

Но есть и другие слова, которые не так просты в использовании.

Изучая английский язык, вы, вероятно, сталкивались с несколькими словами, которые вы снова и снова путаете.

Что ж, у нас есть для вас секрет: даже носители языка путают слова!

Точно так же, как есть общие фразы, которые люди произносят неправильно, есть также некоторые английские слова, которые люди используют неправильно. Сегодня мы подробно рассмотрим 12 из этих слов.

Вам может быть интересно, как вообще возможно, чтобы носители языка произносили эти слова неправильно. Итак, начнем с того, почему это так.

Скачать: Этот пост в блоге доступен в виде удобного переносимого PDF-файла, который вы можно взять куда угодно.Нажмите здесь, чтобы получить копию. (Скачать)

Английские слова постоянно меняются

То, как мы произносим, ​​пишем и используем слова, постоянно меняется.

Возьмем, к примеру, слово «ужасно». «Ужасно» — это сочетание слов «трепет» (чувство вдохновения или удивления) и слова «полный» (то есть противоположное слову «пустой»). Что-то ужасное раньше было чем-то, что наполняет вас благоговением или удивлением. Это также может означать что-то, что наполняет вас страхом.Однако с годами это второе определение закрепилось. Итак, теперь словарное определение «очень плохое или неприятное».

Благодаря Интернету английский язык меняется еще быстрее, чем когда-либо. Люди постоянно используют слова неправильно, но теперь они часто видят других в Интернете, использующих то же слово таким же (неправильным) образом.

Из-за этого некоторые из этих слов со временем либо будут использоваться правильно, либо их неправильное употребление превратится в новое определение.Это уже происходит с некоторыми словами в нашем списке, например, со словом «буквально». Некоторые словари начинают включать «неправильное» использование слова как один из возможных правильных способов его использования!

Однако до тех пор, пока все эти слова не изменят значение, важно понимать их нынешнее правильное значение.

1. Буквально

Неправильное значение: Образно, очень. Это слово часто используется для акцента и как преувеличение, например: «Я буквально умираю от смеха».

Правильное значение: Действительно, точно, без преувеличения.

«Буквально» — странное слово, потому что в последние годы оно каким-то образом использовалось в буквальном смысле, противоположном его определению. Слово на самом деле означает что-то точное или точное. Например:

На небе буквально миллионы звезд.
(= На небе миллионы звезд.)

В моей ванной буквально змея. Пожалуйста помоги!
(= В ванной настоящая змея.)

Вы не «буквально умираете от смеха», если вы не умираете на самом деле.В экстремальных ситуациях вы можете быть настолько голодны, что буквально можете съесть лошадь. (Но ради любых лошадей вокруг вас, мы надеемся, что нет!)

2. Фактоид

Неверное значение: Небольшой факт.

Правильное значение: Ложный факт.

Слово «фактоид» впервые было использовано журналистом, писателем и активистом Норманом Мейлером в 1973 году для обозначения факта, который не соответствует действительности. Он писал, что фактоиды — это «факты, которые не существуют до того, как они появятся в журнале или газете», то есть то, что просто выдумывают СМИ.

Сегодня это слово используется для обозначения факта размером с укус, небольшого факта или чего-то, что повторяется таким количеством людей, что в конечном итоге принимается за правду. -oid в factoid — это суффикс (окончание слова), который означает «похожий» или «подобный», поэтому factoid на самом деле означает «подобный факту».

3. Независимо

Неверное значение: Независимо, без учета (или вопреки) обстоятельствам.

Правильное значение: Несмотря на то, что это слово включено в некоторые словари, оно очень нестандартно, и мы настоятельно рекомендуем вам его не использовать.

Фраза «независимо от» используется так же, как вы сказали бы «хотя» или «несмотря на». Например:

Несмотря на то, что определение было очень ясным, он все еще не понимал этого слова.

«Независимо» обычно означает то же самое.

Впервые он был использован еще в 1700-х годах, возможно, вместо слова «независимо» (которое означает то же, что и «независимо», но люди редко его используют) или как слияние слов «независимо» + «несмотря ни на что.

«Слово» используется в речи и по сей день, хотя оно должно означать обратное (поскольку префикс ir-  и суффикс -less  отрицательны). Это делает его двойным отрицанием, точно так же, как «я не не съем последний кекс» означает, что вы обязательно это сделаете.

Мы тоже думаем, что это сбивает с толку, поэтому лучше избегать этого «слова»!

4. Право

Неверное значение: Название книги, телепередачи и т. д.

Правильное значение: Наличие или уверенность в том, что у вас есть право на что-то.

Когда вы покупаете дом, вы имеете на него право — по закону вы имеете право владеть домом. Вы также можете иметь право на свое мнение, поскольку у вас есть право высказывать свое мнение. Иногда люди могут вести себя так, как будто они заслуживают особого отношения.

С другой стороны, книга никогда не озаглавлена, она просто озаглавлена! Люди часто неправильно используют это слово, говоря: «Лучший фильм в мире называется «Тролль 2».’” Это не только неправда, это неправильное употребление этого слова. Книги, фильмы, телешоу и все остальное, что имеет название, называется «названным».

5. Ядовитый

Неверное значение: Что-то, от чего вы отравитесь, если съедите его или укусите.

Правильное значение: Что-то, что отравит вас, но только если вы это съедите.

Люди часто думают, что слова «ядовитый» и «ядовитый» означают одно и то же. И оба они имеют дело с ядом, веществом, от которого вы заболеваете или даже убиваете.Разница в способе введения яда (данного):

• Ядовитый  используется для всего, что отравит вас, когда вы проглотите (съедите) это
• Ядовитый используется для всего, что отравит вас, если укусит.

Вот почему убийцы в сериалах используют яд, чтобы убить своих жертв, а не яд. Другим примером является рыба-фугу, японский деликатес, ядовитая рыба, которая может убить вас, если вы ее съедите (и все же многие люди все еще едят ее!).С другой стороны, змея, которая может вас отравить, ядовита. Если вы не укусите его первым, мы предполагаем.

6. Призеры, прохожие

Неправильное значение: Значение здесь обычно правильное, неправильно само слово — люди часто неправильно говорят «занявшие второе место» и «прохожие».

Правильное значение: Правильная форма множественного числа слов «занявший второе место» и «прохожий» — это «занявшие второе место» и «прохожие». (Примечание: «прохожий» и «прохожий» без дефиса также являются правильным написанием.)

Призеры — это люди, которые не выиграли в конкурсе, но справились достаточно хорошо, чтобы заслужить упоминание. Прохожие (или прохожие) — это люди, которые случайно проходили мимо какого-то места.

Часто слова пишут с ошибками люди, пишущие «прохожие» и «занявшие второе место». Дефис (-) на самом деле не нужен, что выглядит еще более странно: «прохожие» — это множественное число слова «прохожий». Это потому, что люди стоят во множественном числе, а не во втором слове (которое просто помогает описать людей).

7.Ироничный

Неверное значение: Что-то неудачное.

Правильное значение: Что-то смешное, интересное или странное, потому что это происходит не так, как вы ожидаете.

«Иронично» — это слово, которое, кажется, никто не понимает правильно, даже носители языка!

Есть несколько различных видов иронии, но добрые люди обычно имеют в виду, когда используют слово «ироничный», «ситуационная ирония».

Это когда происходит что-то противоположное ожидаемому, что делает всю ситуацию комичной или необычной.Например, вы сядете на диету и наберете 20 фунтов, или сгорит пожарная станция. Ирония может быть и смешной, и грустной.

В печально известной песне «Разве это не иронично» Аланис Мориссетт есть несколько замечательных примеров того, что досадно, но на самом деле не иронично. Например, дождь в день вашей свадьбы ироничен только в том случае, если вы специально выбрали этот день, потому что прогноз обещал быть солнечным.

Опять же, может быть, шутка над нами… довольно иронично, что в песне об иронии на самом деле ее нет.

8. Печально известный

Неверное значение: Очень известный.

Правильное значение: Известный по негативной причине.

Говоря о печально известных людях и вещах, это слово не означает «очень известный». На самом деле это относится к чему-то или кому-то, кто известен по всем неправильным причинам.

Герои славятся своими великими подвигами. С другой стороны, грабители банков печально известны своими преступными деяниями. Знаменитости могут быть и тем, и другим, в зависимости от того, насколько хорошо они себя ведут (или нет).

9. Легковоспламеняющиеся

Неправильное значение: Не воспламеняется.

Правильное значение: Горючий.

Эта ошибка очень распространена по очень веской причине: это просто имеет смысл! Как мы упоминали ранее, префикс в означает «не воспламеняется», поэтому слово «огнеопасный» имело бы смысл означать «не воспламеняющийся». Проблема, однако, в том, что слово «огнеопасный» на самом деле происходит от слова «возгорание».

Так в чем же разница между «горючим» и «огнеопасным»? Абсолютно ничего.Вы можете использовать любое слово для обозначения одного и того же. Как будто этого было недостаточно, вы также можете использовать «негорючий». Английский иногда может быть странным! Как выразился комик Джордж Карлин: «Горючие… горючие… негорючие. Почему их трое? Либо горит, либо нет!»

10. Озадаченный

Неправильное значение: Забавно, отстраненно.

Правильное значение: Сбитый с толку или сбитый с толку.

«Развлекаюсь» и «ошеломлен» выглядят очень похоже, поэтому вполне логично, что люди начали использовать слово «ошеломлен» для обозначения «весело» в спокойной форме.Однако на самом деле это слово означает замешательство, недоумение или недоумение. Иногда это также может означать погружение в свои мысли.

Итак, если вам нравится глупость клоуна на вашей вечеринке, он вас забавляет. Если вы не пригласили клоунов на свою вечеринку, вы, скорее всего, озадачены.

11. Делать выводы, подразумевать

Неправильное значение: Люди иногда думают, что оба слова означают одно и то же, чтобы что-то предложить.

Правильное значение:  «Подразумевать» означает что-то предположить, а «выводить» означает выяснять что-то, что не указано прямо.

«Выводить» и «подразумевать» связаны по смыслу, но это не одно и то же. Если вы скажете кому-нибудь: «Вау, мне очень тяжело нести эту сумку в одиночку», вы подразумеваете , что вам нужна помощь. Вы прямо не просите помощи, но намекаете на нее.

Тот, с кем вы разговариваете, может сделать вывод из вашего заявления о том, что вам нужна помощь, чтобы нести эту тяжелую сумку. Или они могут ответить, что он не выглядит таким уж тяжелым, подразумевая, что вы застряли с этой сумкой в ​​одиночестве.

12. Хорошо, хорошо

Неверное значение:  «Хорошо» и «хорошо» означают одно и то же, что-то положительное.

Правильное значение: Эти два слова имеют схожие значения, но «well» может быть наречием, прилагательным, глаголом, существительным или междометием ( Oh, well! ), а «good» — просто имя прилагательное.

Часто путают слова «хорошо» и «хорошо».

Иногда они действительно могут иметь одно и то же значение: Что-то правильное или удовлетворительное, но они используются по-разному:

• Когда слово «хорошо» является наречием, оно описывает, как вы что-то делаете.

  Например, «Я хорошо играю в баскетбол» или «Тейлор Свифт очень хорошо поет». Он описывает как  я играю или как Тейлор поет, а «играть» и «поть» являются глаголами.

• Когда слово «хорошо» является прилагательным, оно просто описывает существительное.

  Например, в предложении «Мэри чувствует себя хорошо» наше слово относится к Мэри. Мэри описана как как чувствующая себя здоровой, так что это прилагательное.

• Слово «хороший» может быть только прилагательным , что означает, что его функция — описать человека, место или вещь.

Например, «Это хорошее телешоу», «Лондон — хороший город» или «Он хороший мальчик». Сказать «я чувствую себя хорошо» будет означать, что вы чувствуете себя хорошим человеком, что возможно, но, вероятно, это не то, что вы пытаетесь сказать.

Изучите правильное использование всех этих английских слов, и вы почувствуете себя более уверенно в своих знаниях английского языка. И помните, что даже носители языка неправильно понимают многие из этих слов!

Скачать: Этот пост в блоге доступен в виде удобного переносимого PDF-файла, который вы можно взять куда угодно.Нажмите здесь, чтобы получить копию. (Скачать)

Другое слово для ТОЧНОГО > Синонимы и антонимы

1. точный

прилагательное. [‘ˈækjɝət’] точно или почти точно соответствует фактам или стандарту или действует с абсолютной точностью.

• Верный
• Правда
• Правда
• Право
• Hi-Fi
• Hi-Fi
• Close
• Мертвые по цели
• Мертвый
• Хирургический
• High-fidelity
• True
• Точность
• правильный
• прямой
• правдивый

• неточный
• неточный
• неточный
• неправильный
• неправильный

Как произносится точный?

Произносится точно как ˈækjərət.

US — как произносится «precision» в американском английском

UK — как произносится «precision» в британском английском

Цитаты о точном

1. Если бы меня попросили очень кратко определить термин Искусство, я бы назвал его «воспроизведением того, что чувства воспринимают в природе через завесу души».Простое подражание тому, что есть в природе, сколь бы точным оно ни было, не дает человеку права на священное имя «Художник».
— Эдгар Аллан По

2. Это смешно. Меня часто сравнивают с другими юмористами. Обычно это довольно хорошие сравнения; Я приму их с радостью. Но меня всегда немного ужасает мысль о том, что меня смешивают с другими, более женственными писательницами. И правда, вероятно, в том, что ни одно из сравнений не является точным .
— Слоан Кросли

3.В порядке. Ты трахнешь меня, а потом пренебрежительно отнесешься ко мне. Ты любишь меня, ты ненавидишь меня. Ты показываешь мне чувствительную сторону, а потом превращаешься в полного мудака. Это довольно точное описание наших отношений.
— Чак Паланик, Бойцовский клуб

2. точный

прилагательное. [‘ˈækjɝət’] (идей, образов, представлений, выражений), характеризующийся полным соответствием фактам или истине; строго правильно.

• неправильное
• образное
• несовершенное
• обратное

Работа со словами: какое слово правильное?

4.1 слова, которые часто путают

Цели обучения

1. Определение слов, которые часто путают.
2. Используйте стратегии, чтобы избежать путаницы в словах.

Точно так же, как каменщик использует кирпичи для строительства прочных домов, писатели используют слова для создания успешных документов. Рассмотрим строительство здания. Строители должны использовать прочные, надежные материалы, чтобы построить прочный и структурно надежный небоскреб. Необходима каждая деталь, от фундамента до крыши и каждого этажа между ними.Писатели должны использовать сильные, значимые слова от первого предложения до последнего и в каждом предложении между ними.

Вы уже знаете много слов, которые используете каждый день как часть своего письменного и устного словарного запаса. Набор устных и письменных слов, используемых отдельными людьми или группами. Возможно, вы также знаете, что определенные слова лучше подходят в определенных ситуациях. Письма, электронные письма и даже быстро составленные списки продуктов требуют правильного выбора словарного запаса. Представьте, что вы пишете список продуктов, чтобы купить ингредиенты для рецепта, но случайно записываете кинзу, когда в рецепте указана петрушка.Несмотря на то, что кинза и петрушка очень похожи друг на друга, каждая из них производит совершенно разный эффект в еде. Эта, казалось бы, небольшая ошибка может радикально изменить вкус вашего блюда!

Богатый повседневный словарный запас поможет вам при письме, но изучение новых слов и избегание типичных ошибок произведут на ваших читателей настоящее впечатление. Опытные писатели знают, что преднамеренный, тщательный выбор слов и их использование могут привести к более качественной и осмысленной работе. В этой главе рассматриваются стратегии выбора слов и расширения словарного запаса, которые улучшат ваше письмо.

Слова, которые часто путают

Некоторые слова в английском языке вызывают затруднения у говорящих и пишущих, потому что эти слова имеют сходное произношение, значение или написание с другим словом. Эти слова называются часто путаемыми словами. Слова, которые имеют сходное произношение, значение или написание. Например, прочитайте вслух следующие предложения, содержащие часто путаемые слова новый и знал :

Мне она понравилась новый свитер.

Я знал что сегодня она наденет этот свитер.

Эти слова могут звучать одинаково при произнесении, но они имеют совершенно разное употребление и значение. Новый — прилагательное, описывающее свитер, а знал, — это прошедшее время глагола знать . Чтобы узнать больше о прилагательных, глаголах и других частях речи, см. главу 2 «Основы письменной речи: что составляет хорошее предложение?».

Распознавание часто путаемых слов

Новые и знали — это всего лишь два слова, которые могут сбивать с толку из-за их сходства.Ознакомьтесь со следующим списком часто путаемых слов. Распознавание этих слов в своем письме и в других текстах может помочь вам выбрать правильное слово.

Слова, которые часто путают

А, Ан, А

• A (артикул). Употребляется перед словом, которое начинается с согласного.

  a клавиша, a мышь, a экран

• Ан (артикул).Используется перед словом, которое начинается с гласной.

  самолет, океан, иглу

• И (союз). Соединяет два или более слов вместе.

  арахисовое масло и желе, ручка и карандаш , прыжок и крик

Принять, кроме

• Принять (глагол).Означает принять или согласиться на что-то предложенное.

  Они приняли наше предложение о конференции.

• Кроме (соединение). Означает только или но.

  Мы могли бы полететь туда кроме билеты стоят слишком дорого.

Эффект, Эффект

• Аффект (глагол).Средство для создания изменения.

  Ураганные ветры влияют на количество осадков.

• Эффект (существительное). Означает исход или результат.

  Проливные дожди будут иметь эффект на рост урожая.

Аре, Наш

• Есть (глагол).Спряжение глагола to be .

  Мои двоюродные братья — , все высокие и светловолосые.

• Наш (местоимение). Указывает на владение, обычно следует за местоимением мы .

  Мы привезем наши камеры для съемки.

Купить

• По (предлог).Значит рядом.

  Мои очки на кровать.

• Купить (глагол). Средства на покупку.

  Куплю новые очки после приема у врача.

Это, это

• Его (местоимение).Форма это , которая показывает владение.

  Бабочка взмахнула своими крыльями.

• Это (сокращение). Соединяет слова с и с .

  Это самая красивая бабочка, которую я когда-либо видел.

Знать, №

• Знать (глагол).Означает понимать или обладать знаниями.

  Я знаю самец павлина щеголяет блестящими перьями.

• № . Используется для создания негатива.

  У меня нет времени, чтобы посетить зоопарк в эти выходные.

Свободно, Потеряно

• Свободный (прилагательное).Описывает что-то неплотное или отсоединенное.

  Без ремня штаны свободные на талии.

• Потерять (глагол). Означает забыть, сдаться или не заработать что-то.

  Она похудеет еще больше после окончания марафонской тренировки.

Из, У

• Из (предлог).Значит из или из .

  Я изучил карты города , чтобы знать, где снять новую квартиру.

• Иметь (глагол). Означает обладать чем-либо.

  У меня есть много друзей, которые помогают мне переехать.

• Иметь (глагол-связка).Используется для соединения глаголов.

  Я должен чтобы помог ей с этой тяжелой коробкой.

Тихо, тихо, бросить

• Вполне (наречие). Значит действительно или верно .

  Моя работа потребует весьма большой концентрации.

• Тихий (прилагательное).Значит не громко.

  Мне нужна тихая комната для выполнения заданий.

• Выход (глагол). Означает остановить или закончить.

  Я уйду когда проголодается к обеду.

Правильно, напишите

• Право (прилагательное).Означает правильный или правильный.

  Играя в боулинг, она использует правильную форму .

• Право (прилагательное). Также означает противоположность левой.

  Мяч повернул вправо и попал в последнюю кеглю.

• Напишите (глагол).Средства для общения на бумаге.

  После того, как члены команды разыграют чашу, я запишу их очки.

Набор, сиденье

• Установить (глагол). Означает положить предмет вниз.

  Она поставила кружку на блюдце.

• Набор (существительное).Означает группу подобных предметов.

  Все кружки и блюдца входили в набор .

• Сидеть (глагол). Средства опускания на стул или другое место

  Я посижу на диване, пока она заваривает чай.

Предположим, Предполагается

• Предположим, (глагол).Значит думать или считать

  Я полагаю Я испеку хлеб, потому что ни у кого нет рецепта.

• Предположим, (глагол). Значит подсказать.

  Предположим, мы все разделим стоимость ужина.

• Предполагается (глагол).Форма прошедшего времени глагола «предполагать» означает «требуется» или «разрешается».

  Она была предполагала для создания меню.

Чем, Затем

• Чем (союз). Используется для соединения двух и более элементов при сравнении

  Зарегистрированным медсестрам требуется меньше образования , чем врачам.

• Затем (наречие).Означает следующий или в определенное время.

  Врачи сначала заканчивают медицинскую школу, а затем получают резидентуру.

Их, Они, Там

• Их (местоимение). Форма они , которые показывают владение.

  Собачник кормит своих собак каждый день в два часа.

• Они (сокращение). Соединяет слова , они и .

  Это самые милые собаки в округе.

• Там (наречие). Указывает на определенное место.

  Миски для собак над там , рядом с кладовой.

• Там (местоимение). Указывает на присутствие чего-то

  Там лакомств больше, если собаки ведут себя хорошо.

То, два, слишком

• К (предлог). Указывает на движение.

  Поехали в цирк.

• До . Слово, которое завершает инфинитив глагола.

  от до играть, от до ездить, от до смотреть.

• Два . Число после одного. Он описывает, сколько.

  Два клоуна обрызгали слонов водой.

• Слишком (наречие). Значит тоже или очень .

  В палатках было слишком громко, и мы ушли.

Применение, Б/у

• Используйте (глагол). Означает применение для какой-либо цели.

  Мы используем приспособление для удаления сорняков, чтобы подстригать живые изгороди.

• Б/у . Форма прошедшего времени глагола для использования

  Он использовал газонокосилку прошлой ночью перед дождем.

• Используется до . Указывает на то, что было сделано в прошлом, но не в настоящем

  Он раньше нанимал команду для ландшафтного дизайна, но теперь он работает один.

Кто, чей

• Кто (сокращение). Соединяет слова кто и либо это либо имеет.

  Кто новый ученик? Кто встречался с ним?

• Чей (местоимение). Форма who , показывающая владение.

  Чье расписание позволяет им взять нового студента на экскурсию по кампусу?

Ваш, вы

• Ваш (местоимение). Форма вы , которая показывает владение.

  Ваша сумка для книг расстегнута.

• Ты (сокращение).Соединяет слова с и .

  Ты девушка с расстегнутой сумкой для книг.

В английском языке так много слов; никто не может сказать наверняка, сколько существует слов. На самом деле многие слова английского языка заимствованы из других языков. Многие слова имеют несколько значений и форм, что еще больше расширяет неизмеримое количество английских слов. Хотя список часто путаемых слов служит полезным руководством, даже эти слова могут иметь больше значений, чем показано здесь.Если вы сомневаетесь, проконсультируйтесь со специалистом: словарь!

Упражнение 1

Закончите следующие предложения, выбрав правильное слово.

1. Моему младшему двоюродному брату завтра исполняется ________(тоже два) года.
2. Соседская собака ________(тихо, тихо, тихо) громко. Постоянно лает всю ночь.
3. ________ (Твоя, ты) мать позвонила сегодня утром, чтобы поговорить о вечеринке.
4. Я бы скорее съел кусочек шоколадного торта ________(чем тогда) шоколадный кекс.
5. Перед встречей он выпил чашку кофе и ________(чем, то) почистил зубы.
6. У вас есть ________(незакрепленные, потерянные) сдачи для оплаты парковочного счетчика?
7. Отец должен ________(оставить) оставить свой портфель в офисе.
8. Перед игрой в хоккей я должен был ________(предположим, предполагается) прочитать контракт, но я только бегло просмотрел его и быстро подписал свое имя, что может ________(повлияет, повлияет) на мое понимание правил.
9. Сегодня вечером она ________(сядет, сядет) и ________(правильно, напишет) сопроводительное письмо к своему резюме и заявлению о приеме на работу.
10. Должно быть, осень, потому что листья ________(наши) меняются, и ________(это, его) темнеют раньше.

Стратегии, чтобы избежать часто путаемых слов

При написании нужно подобрать правильное слово согласно его написанию и значению в контексте.Выбор правильного слова не только улучшает ваш словарный запас и навыки письма, но и производит хорошее впечатление на ваших читателей. Это также помогает уменьшить путаницу и улучшить ясность. Следующие стратегии могут помочь вам избежать неправильного использования запутанных слов.

1. Используйте словарь. Держите словарь на столе, пока пишете. Ищите слова, когда вы не уверены в их значении или написании. Многие словари также доступны онлайн, а легкий доступ в Интернет не замедлит вас.Проверьте свой мобильный телефон или смартфон, чтобы узнать, доступно ли приложение-словарь.
2. Составьте список слов, которые вы часто путаете. Помните о словах, которые часто вас смущают. Когда вы заметите, что слова путаются, держите рядом список и сверяйтесь со списком, когда пишете. Перед отправкой задания преподавателю еще раз проверьте список.
3. Изучите список часто путаемых слов. Возможно, вы еще не знаете, какие слова вас смущают, но прежде чем сесть за написание, изучите слова в списке.Подготовьте свой разум к работе со словами, просмотрев слова, которые обычно путают, указанные в этой главе.

Наконечник

Рис. 4.1 Слово, часто неправильно используемое на публичной вывеске

Часто запутанные слова появляются во многих местах, не только на работе или в школе. Будьте внимательны к неправильно употребленным словам, где бы вы ни оказывались в течение дня. Запишите в уме ошибку и запомните ее исправление для своих собственных письменных работ.

Письмо на работе

Все работодатели ценят эффективное общение. От подачи заявления до собеседования и до первого месяца работы работодатели обращают внимание на ваш словарный запас. Вам не нужен большой словарный запас, чтобы преуспеть, но вы должны уметь ясно выражаться и избегать часто употребляемых слов.

Делая важную презентацию о влиянии инфляции на размер прибыли, вы должны знать разницу между эффектом и влиянием и выбрать правильное слово.При написании электронного письма для подтверждения доставки вы должны знать, прибудет ли посылка через – дня, тоже через дня или через два дня. Путаница может возникнуть, если вы выберете неправильное слово.

Постоянное использование правильных слов улучшит ваше общение и произведет положительное впечатление на вашего начальника и коллег.

Упражнение 2

Следующий абзац содержит одиннадцать ошибок.Найдите каждое неверное слово и исправьте его, добавив правильное слово.

Первоначальная Декларация независимости Соединенных Штатов находится в деле в Ротонде для Хартий свободы как части Национального архива в Вашингтоне, округ Колумбия. С 1952 года более миллиона посетителей каждый год проходили через Ротонду и делали фотографии, чтобы запечатлеть свои впечатления. Хотя знаки гласят: «Фотография со вспышкой запрещена», забывчивые туристы оставляют вспышку включенной, и яркий свет мерцает всего на миллисекунду.Этой миллисекунды света может показаться недостаточно, чтобы произвести впечатление на драгоценный документ, но предположим, сколько света может быть сгенерировано, если сложить все эти миллисекунды. По мнению администраторов Национального архива, этого достаточно, чтобы значительно повредить исторический документ. Итак, теперь знаки отображают другое сообщение: «Нет фотографии». Посетители продолжают путешествовать, чтобы увидеть Декларацию, которая началась в стране, но знают, что личные фотографии могут служить на память. Компромисс администраторов, говорят они, — это поход в сувенирный магазин за распечатанной фотографией.

Сотрудничество

Пожалуйста, поделитесь с одноклассником и сравните свои ответы.

Ключевые выводы

• Чтобы писать аккуратно, писателям важно знать, какие слова часто путают.
• Хотя слова, которые часто путают, могут выглядеть или звучать одинаково, их значения очень разные.
• Обратитесь к словарю — это один из способов убедиться, что вы используете правильное слово в своем письме.Вы также можете держать рядом список слов, которые часто путают, когда пишете или изучаете таблицу в этой книге.
• Выбор правильных слов производит положительное впечатление на ваших читателей.

Приложение для записи

Просмотрите последнее задание, которое вы выполнили для учебы или работы. Содержит ли он какие-либо часто путаемые слова? Обведите каждый пример и используйте обведенные слова, чтобы начать свой собственный контрольный список слов, которые часто путают.Продолжайте добавлять в свой контрольный список каждый раз, когда вы выполняете задание и находите неправильно использованное слово.

4.2 Правописание

Цели обучения

1. Определение общих правил правописания.
2. Определите часто неправильно используемые омонимы.
3. Определите слова, в которых часто пишут ошибки.

Одним из важнейших аспектов хорошего письма является правильное написание. С помощью компьютерных программ проверки орфографии проверка орфографии может показаться простой, но эти программы не могут отловить каждую ошибку.Средства проверки орфографии выявляют некоторые ошибки, но авторам все равно приходится учитывать помеченные слова и предлагаемые замены. Авторы по-прежнему несут ответственность за оставшиеся ошибки.

Например, если средство проверки орфографии выделяет слово с ошибкой и дает вам список альтернативных слов, вы можете выбрать слово, которое вы никогда не предполагали, даже если оно написано правильно. Это может изменить смысл вашего предложения. Это также может запутать читателей, заставив их потерять интерес. Компьютерные средства проверки орфографии являются полезными инструментами редактирования, но они никогда не заменят человеческого знания правил правописания, омонимов и слов, которые часто пишут с ошибками.

Общие правила правописания

Лучший способ освоить новые слова — понять основные правила правописания. Имейте в виду, однако, что некоторые правила правописания имеют исключения. Программа проверки орфографии может уловить эти исключения, но знание их самостоятельно подготовит вас к правильному написанию с первой попытки. Вы можете попробовать запомнить каждое правило и его исключение, как если бы вы запоминали стишок или текст песни.

Пишите i перед e , кроме как после c , или когда произносится ay как «сосед» или «взвешивание».

• достижение, племянница, инопланетянин
• получить, обмануть

Когда слова оканчиваются на согласную плюс y , отбросить y и добавить i перед добавлением другого окончания.

• счастливый + эээ = счастливее
• плакать + изд = плакать

Когда слова оканчиваются на гласную плюс y , оставьте y и добавьте окончание.

Запомните следующие исключения из этого правила: день , отложить , сказать , оплатить = ежедневно , положить , сказать , оплатить

При добавлении окончания, начинающегося с гласной, например —able , — ence , — ing или — ity , отбрасывайте последние e в слове.